9月23日,重慶市政府辦公廳出臺關(guān)于貫徹落實鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015—2020年)的通知,提出將實施鄉(xiāng)村卓越教師培養(yǎng)工程(下稱卓越工程),建立新聘教師到鄉(xiāng)村學校任教制度,城鎮(zhèn)學校新招聘教師到鄉(xiāng)村學校任教時間不得短于2年。(9月24日《重慶晨報》) 眾所周知,城鄉(xiāng)教育不均衡已然成為一個社會公共話題,成為民生問題的一大課題,也是迫切需要解決的一大難題。因此,近些年來,從中央到地方,都在積極探索試點推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的舉措,比如,國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015—2020年)的通知》、教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進師范生實習支教工作的意見》等等,將教育均衡發(fā)展納入國家的頂層設(shè)計,而地方也積極按照頂層設(shè)計規(guī)劃好路線圖,實施了一系列舉措,一定程度上充實了鄉(xiāng)村教育資源、提升了鄉(xiāng)村教育水平,改變著鄉(xiāng)村的教育面貌。 然而,我們在看到成績可喜一面的同時,卻難以忽視那條依然橫跨在城鄉(xiāng)間的巨大教育“鴻溝”。首先是城鄉(xiāng)教育硬件配套的差距依然較大;其次是很多鄉(xiāng)村留不住優(yōu)秀的教師,當然不可否認還有很多有情懷的優(yōu)秀教師堅守在鄉(xiāng)村教育一線;同時,越是偏遠、越是貧窮的鄉(xiāng)村越是吸引不去教師,即便通過國家的優(yōu)惠政策去了,也可能只是將其作為一個“跳板”、一次短時間的“過渡”,一有機會便揚長而去,可謂“身在曹營心在漢”吧。所以,央廣網(wǎng)曾發(fā)布數(shù)據(jù)顯示,2010年至2013年短短三年時間,全國鄉(xiāng)村教師流失率高達30%。 由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)固有體制的弊端以及人之理性的合情合理,造成以上問題也無可厚非。只是,問題存在的合理性,并不代表問題的合意性。畢竟在中國廣袤的鄉(xiāng)村,還有那么多渴望優(yōu)質(zhì)教育的、渴望通過教育改變命運的家庭和孩子。國家關(guān)注著這個群體,地方想法設(shè)法填補著這一“鴻溝”,只是在面對有些具體問題的時候,有時候正確地做事遠比做正確的事更重要。 讓新聘的教師到鄉(xiāng)村學校任教,不可否認憑借年輕人的激情與活力可以帶去新鮮的血液,在充實鄉(xiāng)村教師資源上固然是好事,可謂在做正確的事情。然而,大家都知道,新聘的教師大多從學校剛剛畢業(yè),教育經(jīng)歷、教育經(jīng)驗尚且欠缺,把他們放到鄉(xiāng)村學校,真的能夠提升鄉(xiāng)村學校的教育水平嗎?我想,很多人心里都有一個大大的問號吧。 在老教師不愿意從城里學校到鄉(xiāng)村學校的現(xiàn)狀下,建立新聘教師到鄉(xiāng)村學校任教制度,對于就業(yè)壓力如此大的當下,此般做法固然很容易讓新聘教師資源流向鄉(xiāng)村學校。只是這種只求“數(shù)量”而忽視“質(zhì)量”的權(quán)衡之策,難免陷入“規(guī)模不經(jīng)濟”的困境。 所以,即便要讓新聘的教師到鄉(xiāng)村任教,可否先規(guī)定其在城鎮(zhèn)學校跟崗鍛煉一兩年,或者實施“一帶一”的“幫輔”計劃,讓有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師幫助新聘教師積累經(jīng)驗、快速成長,然后再到鄉(xiāng)村學校去任教? 當然,從長遠來看,要均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展,關(guān)鍵還是要從硬件上進一步下功夫,畢竟即便是巧婦也難為無米之飲;同時,要在鄉(xiāng)村師資待遇上大幅度加強,至少讓那些有情懷的優(yōu)秀教師有尊嚴地在那片最需要“人才”的貧瘠土地上堅守著、工作著。 |
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