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社交網(wǎng)絡(luò)更便于父母與子女進(jìn)行溝通。四國(guó)比較研究數(shù)據(jù)顯示，四國(guó)中小學(xué)生中有超過(guò)半數(shù)學(xué)生愿意對(duì)父母公開(kāi)個(gè)人狀態(tài)與空間。中國(guó)學(xué)生中有68.3%、美國(guó)學(xué)生有51.5%、日本學(xué)生有38.2%、韓國(guó)學(xué)生有32.5%把社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的狀態(tài)對(duì)父母公開(kāi)?？梢?jiàn)，中國(guó)學(xué)生在社交網(wǎng)絡(luò)向父母或監(jiān)護(hù)人公開(kāi)個(gè)人狀態(tài)的比例最高。

然而，四國(guó)比較研究數(shù)據(jù)顯示，80.6%的中國(guó)學(xué)生認(rèn)為“父母（監(jiān)護(hù)人）理解我”，選擇率在四個(gè)國(guó)家中最低，韓國(guó)、日本和美國(guó)依次為93.3%、89.0%和86.8%；71.5%的中國(guó)中小學(xué)生表示“父母（監(jiān)護(hù)人）聽(tīng)我訴說(shuō)煩惱”，選擇率在四個(gè)國(guó)家中也是最低，韓國(guó)、美國(guó)和日本依次為91.0%、88.4%和86.7%。

學(xué)習(xí)是中國(guó)、日本和韓國(guó)三個(gè)國(guó)家親子沖突最集中的方面，中國(guó)的選擇率最高，是唯一過(guò)半數(shù)的選項(xiàng)，體現(xiàn)亞洲國(guó)家學(xué)習(xí)壓力較大的現(xiàn)實(shí)。

沒(méi)有信任就沒(méi)有密切的親子關(guān)系，更談不上良好的教育。有些父母或其他監(jiān)護(hù)人等成年人不能客觀看待網(wǎng)絡(luò)，潛意識(shí)里認(rèn)為只要孩子上網(wǎng)就是在玩游戲，因此將網(wǎng)絡(luò)使用污名化。這說(shuō)明父母（監(jiān)護(hù)人）對(duì)網(wǎng)絡(luò)存在思維定式，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)就是玩具不是工具。例如，有時(shí)孩子使用網(wǎng)絡(luò)只是在查一些學(xué)習(xí)資料，但是會(huì)被父母（監(jiān)護(hù)人）誤會(huì)為玩游戲，從而引起親子矛盾。在這方面中國(guó)父母（監(jiān)護(hù)人）尤其敏感。

美國(guó)心理學(xué)會(huì)前主席斯滕伯格教授的著名觀點(diǎn)是，實(shí)踐智力是不可缺少的三大成功智力之一。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)固然重要，但家庭及家庭教育不能以網(wǎng)絡(luò)為中心而要以生活為中心。預(yù)防孩子網(wǎng)絡(luò)成癮有兩個(gè)法寶，一是以豐富多彩的生活代替單調(diào)貧乏的生活，二是以成功與幸福的體驗(yàn)代替失敗與痛苦的體驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代沒(méi)有改變也不可能改變家庭教育的核心目標(biāo)，依然是培養(yǎng)健康人格，而培養(yǎng)健康人格最基本也最有效的方法，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。其中，較為重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣有閱讀、寫作、實(shí)踐、質(zhì)疑、選擇等。按照哈佛大學(xué)蘭格教授倡導(dǎo)的專念理論，即最具創(chuàng)新能力的人有三個(gè)特點(diǎn)，一是隨時(shí)隨地注意事物的變化，二是注意新的知識(shí)，三是注意新的視角。顯然，這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)極為需要具備的三個(gè)能力，也是個(gè)性化發(fā)展的標(biāo)志，而這些都是質(zhì)疑與選擇習(xí)慣的體現(xiàn)。

（作者為中國(guó)青少年研究中心家庭教育首席專家，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)）