“你追求加內(nèi)特、詹姆斯、科比、麥蒂、鄧肯、霍華德……你不學(xué)習(xí)，連一張季前賽門(mén)票都買(mǎi)不起?！薄澳阕非蠼鹛┪?、宋慧喬、孫藝珍、全智賢、金秀賢……你不學(xué)習(xí)，全家搞一頓炸雞啤酒你都要考慮考慮。”日前，無(wú)錫市堰橋中學(xué)一位副校長(zhǎng)在學(xué)校升旗儀式上的一段演講震驚了學(xué)生，也震驚了不少網(wǎng)友。（4月18日《現(xiàn)代快報(bào)》）

副校長(zhǎng)的一番“雷語(yǔ)”，在網(wǎng)上引起了不小的喧囂，絕大多數(shù)人都認(rèn)為這種功利化的思想，不應(yīng)該在教書(shū)育人的場(chǎng)所被體現(xiàn)。但是，也有少部分人認(rèn)為，為了讓學(xué)生們能夠好好學(xué)習(xí)，考入理想的學(xué)校，副校長(zhǎng)此舉也是用心良苦。其實(shí)，校長(zhǎng)的講話(huà)并不必承擔(dān)過(guò)多的指責(zé)。但問(wèn)題的關(guān)鍵在于，他的話(huà)中，似乎包含了太多的心酸與無(wú)奈。

為何副校長(zhǎng)將物質(zhì)層面的追求，當(dāng)成了教書(shū)育人的重要目的？教育，最為關(guān)鍵目的就是培養(yǎng)出綜合素質(zhì)人才，讓他們?nèi)谌肷鐣?huì)，并在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但是，就目前而言，衡量教育的成功與否的最終標(biāo)準(zhǔn)，就是“分?jǐn)?shù)至上”。學(xué)習(xí)好，才能考試好，分?jǐn)?shù)高，才能上好大學(xué)，找好工作，進(jìn)而賺大錢(qián)……歸根到底，卷面上的數(shù)值衡量著學(xué)生的優(yōu)劣，評(píng)判了學(xué)生的好壞。至于其他所謂的“綜合素質(zhì)”或都是種“假象”。于是，在素質(zhì)教育的定義下，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)被定位為“物質(zhì)優(yōu)先”，也并非空穴來(lái)風(fēng)。

那么，教育如何才算成功？對(duì)于每個(gè)學(xué)校、每個(gè)校長(zhǎng)而言，并不擁有獨(dú)立的話(huà)語(yǔ)權(quán)，外部的考評(píng)機(jī)制和公眾的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，才是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。試想，考評(píng)學(xué)校教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)定位為應(yīng)試教育優(yōu)先，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的看法也局限在“分?jǐn)?shù)至上”，如何確保學(xué)校從教育的窠臼中走出呢？現(xiàn)實(shí)中，教育導(dǎo)向的跑偏，往往意味著教育思維和方式的跟進(jìn)，并左右了現(xiàn)實(shí)中的教育模式。說(shuō)到底，素質(zhì)教育喊了這么多年，現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際效果又如何呢？當(dāng)整個(gè)社會(huì)都帶著“有色眼鏡”去甄別教育，當(dāng)應(yīng)試教育的固有思維并未在現(xiàn)實(shí)中摒棄，校長(zhǎng)說(shuō)出“雷語(yǔ)”，就不再僅僅是一種矯情了。

根本上，副校長(zhǎng)“雷語(yǔ)”的脫口而出，并不是主觀意思的自由表示，而是與整個(gè)社會(huì)教育大環(huán)境相關(guān)聯(lián)。因此，筆者以為，在教育評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)“誤入歧途”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中，飽受爭(zhēng)議的演說(shuō)背后，實(shí)乃包含了副校長(zhǎng)對(duì)教育痼疾的無(wú)奈。