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　　宿舍里布置了許愿墻，留守兒童可以在這里寫(xiě)下心愿。

　　每年教師節(jié)，老師放棄休假，與留守兒童一起過(guò)節(jié)日。（資料圖片）

　　傍晚，一名留守兒童邊看管著同伴們的書(shū)包，邊等待爺爺來(lái)接她回家。

　　高年級(jí)學(xué)生宿舍長(zhǎng)，充當(dāng)著“小老師”的角色。

　　留守兒童在親情室里與遠(yuǎn)方的父母視頻聊天。

放學(xué)了，老師將孩子交給接送的客車(chē)司機(jī)，司機(jī)確認(rèn)人數(shù)和下車(chē)地點(diǎn)后，簽署責(zé)任書(shū)。

東南網(wǎng)3月17日訊（福建日?qǐng)?bào)記者 游慶輝 通訊員 肖首洲 胡?。?/span>在沙縣，有6萬(wàn)人在外經(jīng)營(yíng)小吃，6000多名兒童留守在家。如何讓這些留守兒童健康成長(zhǎng)？當(dāng)?shù)卣o出了答案——?jiǎng)?chuàng)建“123”管理模式（即編織一張責(zé)任網(wǎng)，搭建成長(zhǎng)、成才兩個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)不讓“失學(xué)、失德、失智”三個(gè)不讓），構(gòu)建一套政府主導(dǎo)、各級(jí)各單位配合、學(xué)校老師管理、社會(huì)各界關(guān)愛(ài)的無(wú)縫對(duì)接的責(zé)任網(wǎng)絡(luò)。

3月10日，記者走進(jìn)了沙縣夏茂第二中心小學(xué)，感受留守兒童的生活。