高考逼我們功利,美育不是烏托邦
2015-09-30 11:11:11? ?來源:環(huán)球時報 責(zé)任編輯:林雯晶 我來說兩句 |
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國務(wù)院辦公廳28日發(fā)布《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》,要求普通高中要創(chuàng)造條件開設(shè)舞蹈、戲劇、曲藝、影視等教學(xué)模塊,要以戲曲、書法、篆刻、剪紙等傳統(tǒng)文化為重點,形成特色,《意見》還對中小學(xué)和普通高校的美育教育做出規(guī)定。 高中加強美育教育,這是典型的素質(zhì)教育,對應(yīng)了整個民族走出應(yīng)試教育的強烈愿望。但是網(wǎng)上輿論場對《意見》的最初反應(yīng)相當(dāng)復(fù)雜,不少人對《意見》能夠推行下去感到悲觀,擔(dān)心這項工作又會流于形式。一些人認為,只要高考這個“牛鼻子”不改,什么樣的素質(zhì)教育計劃最后都是“扯淡”。 基于這種悲觀主義,有人覺得隔段時間就抓一陣美育等素質(zhì)教育屬于“瞎折騰”,反而會耽誤學(xué)生們的主課,讓那些寶貴的時間“打了水漂”。 高考的確是中國教育體制里搬不動的“定海神針”。似乎所有計劃開始時離它而去,轉(zhuǎn)一圈自己又會繞回來。文體加分、三好加分,最后都遭到詬病,“萬惡的”高考制度到頭來又被發(fā)現(xiàn)是中國“最能保障公平”的制度。因此很多曾經(jīng)追求素質(zhì)教育的學(xué)校在家長壓力下,又回到應(yīng)試教育的起點。 現(xiàn)在國辦不僅重樹素質(zhì)教育旗幟,而且點明要求推進美育教育,應(yīng)如何看呢? 有人說,這是中小學(xué)文體老師們的一次集體勝利,他們的要求上升到國辦文件,是這個群體“善于公關(guān)”的結(jié)果。這應(yīng)看成是一句俏皮話。 高考重如山,它關(guān)系無數(shù)人的命運,因而對學(xué)生和家長來說,往往“比天大”。不要試圖從高考的實際重要性中割下一塊肉,補給素質(zhì)教育。事實證明,那樣的努力沒有可持續(xù)性。 然而素質(zhì)教育又的確不是餐后那道可有可無的甜點,它更像是整個一頓飯里必須有的鹽。一個完全沒有經(jīng)歷素質(zhì)教育、只會應(yīng)試的高分生,說到底就像吃飽了飯,但每頓飯都沒有鹽那樣,缺乏力量,也少了精神。 高考是第一的,這是絕大多數(shù)家庭被迫排列的順序。素質(zhì)教育與應(yīng)試甚至就不是順序關(guān)系,它究竟是補充,是奢侈,還是真的應(yīng)當(dāng)成為一個根本目的,或者是烏托邦,似乎很難說清。 這是一個長期矛盾,人多機會少、發(fā)達不足的中國社會一時無力擺脫它。由于競爭激烈甚至殘酷,想靠一種制度安排解決高考應(yīng)試與素質(zhì)教育的矛盾,是很不現(xiàn)實的幻想。 高考永遠盤踞在山頭,素質(zhì)教育一次又一次往上攻。它有時能攻到半山腰,或者某個群體能夠攻到上半截,但有時沖鋒號響過沒多久,就可能被山頭的火力壓制了。 然而我們的看法是,我們的社會揮舞素質(zhì)教育的大旗,總比不揮舞好。素質(zhì)教育的需求真實存在,只是開展它的環(huán)境太嚴(yán)酷了。由于各地的條件不盡一致,不同學(xué)校生源的情況各異,素質(zhì)教育這一動力機制既做不到滿轉(zhuǎn),也不可能空轉(zhuǎn),它總會帶動一部分真正的積極性,并在一些點和面上形成對高考功利機制的超越。 行政力量最終解決不了素質(zhì)教育問題,但行政的推動也并非不重要。今天的素質(zhì)教育不在于質(zhì)的突破,量的積累更加現(xiàn)實。因此即使是“形式主義”的美育教育,也應(yīng)當(dāng)被珍惜。而且對有些學(xué)生來說它或許“流于形式”,但對另一些學(xué)生來說,它卻可能決定他們一生的審美偏好。 很多人抱怨高考制度,但高考制度變不了時,我們只能調(diào)整自己。一個學(xué)生的戰(zhàn)斗不光是考上什么大學(xué),還在于他兼顧了多少素質(zhì)訓(xùn)練的同時考上了同樣的大學(xué)。后一場戰(zhàn)斗的結(jié)果,以及參加后一場戰(zhàn)斗的能力和態(tài)度,也許能夠更準(zhǔn)確標(biāo)記一個學(xué)生的人生出發(fā)點。(作者是環(huán)球時報評論員) |
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